DIVERSIFICATION DES PRATIQUES

Pour tout enseignant, la question actuelle consiste à répondre aux problèmes que posent l’hétérogénéité et les différences de rythmes d’apprentissage des élèves. Cet objet de travail est essentiel, notamment au collège.

Nous faisons le pari que la diversification des méthodes est une des réponses possibles ; l’usage des TICE en est un des leviers.

« Une école de toutes les intelligences est une école qui multiplie
les approches pédagogiques »

Les salles dédiées au multimédia fleurissent dans bon nombre d’établissements.
Si ces dernières peuvent, à juste titre être considérées comme source d’innovation et de motivation pédagogique, elles ne suffisent cependant pas toujours à instaurer de réelles pratiques de différenciation qui viseraient à proposer à l’élève les voies les plus adaptées à son mode d’acquisition.
Une telle configuration, induit un risque : celui de reproduire des schémas traditionnels où tous les élèves pratiquent la même activité sur le même support, le même sujet, au même moment.

Un îlot d’ordinateurs portables dans une classe à un moment donné, permet à l’élève de choisir le support le plus adapté à son mode de fonctionnement.
Ainsi, est-il possible d’imaginer qu’en cours de français, certains jeunes puissent substituer le support numérique à la copie « brouillon », levant ainsi bien des « blocages ».

(Cf : Usages du traitement de texte dans l’apprentissage de l’écrit )

En quoi la
« nomadisation » des matériels informatiques
peut-elle contribuer à favoriser la diversification des
pratiques pédagogiques dans les établissements ?

Cf : résolutions de l’Enseignement Catholique

En mathématiques, l’usage raisonné et ponctuel du « vidéo projecteur » associé à l’ordinateur portable substitue au tableau conventionnel un tableau dynamique qui facilite grandement l’acquisition des concepts de la géométrie. De même, l’utilisation conjointe de logiciels adaptés (geoplan ; geospace) constitue dans certains cas et chez certains élèves, une alternative aux difficultés de représentations spatiales.

L’ordinateur nomade apporte une réponse à des besoins ponctuels :
Au sein d’une classe atelier, les élèves n’utilisent pas tous les ordinateurs au même moment. La configuration de l’espace n’est plus un frein à l’organisation pédagogique. Des activités de remédiation, de recherche, d’approfondissement et d’acquisition de connaissances peuvent alors cohabiter.
La gestion de l’autonomie y est grandement facilitée par les capacités d’autocorrection et d’auto apprentissage inhérentes à l’usage des TICE.
Dans de tels dispositifs, en se positionnant comme médiateur, l’enseignant vise à rendre l’élève acteur et auteur de ses apprentissages.

De par sa flexibilité, l’outil informatique nomade (portable, vidéo-projecteur et supports numériques) peut contribuer à initier de nouvelles pratiques :

Ce n’est pas le groupe qui se déplace vers la salle multimédia mais c’est plutôt l’outil informatique qui rejoint la table de l’élève, selon l’activité et les besoins du moment.
Du fait de la grande flexibilité d’un tel équipement, le déplacement d’une classe à l’autre se faisant aisément, un nombre limité d’ordinateurs portables suffit à un établissement.
L’ordinateur devient alors, comme le précisent les nouveaux programmes de l’enseignement primaire : « un outil quotidien de travail en classe ».

Par ailleurs, les technologies émergentes en matière de réseau sans fil rendent désormais aisée la communication entre les multiples appareils nomades. En devenant mobile, le réseau contribue à l’ouverture de l’établissement sur le monde.

Toutes ces considérations doivent nous conduire à réfléchir sur la pertinence du choix de nouveaux équipements informatiques en hiérarchisant les priorités à la lumière du projet pédagogique de l’établissement.
Ce sont les pratiques qui doivent nous guider dans le choix de matériels et non l’inverse…

A. Larhant - G. Moisan

Lors de sorties et voyages, on se rend vite compte que les matériels nomades nous aident à communiquer et à stocker l’information collectée (textes, images). L’ordinateur portable se transforme en cartable itinérant pour la classe. Sa fonction communicante permet d’initier des interactions avec les élèves restés dans l’établissement.