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Aux côtés des jouets, des jeux, des aménagements ludiques ou des livres, les supports numérisés ont tout à fait leur place en école maternelle. L’ordinateur est, pour les petits comme pour les plus grands, un instrument fécond d’exploration du monde virtuel qui est le sien dès lors que l’usage en est correctement guidé par l’adulte.

Comme à l’école maternelle, les supports multimédias ont tout à fait leur place au cycle des apprentissages fondamentaux. Ils sont un vecteur fécond de l’information dès lors que l’enseignant guide l’élève dans leurs usages.

Au cycle 2, l’observation du réel et l’action sur celui-ci est prioritaire (en particulier pour des enfants qui, à cet âge, peuvent s’enfermer dans les univers virtuels des jeux informatiques).
Toutefois, les technologies de l’information et de la communication sont aussi des instruments efficaces du travail intellectuel et permettent des représentations de la réalité d’aussi grande qualité que le document imprimé. Elles apparaissent donc comme un complément nécessaire de l’observation directe.

Avec l’aide de l’enseignant, les élèves apprennent à les utiliser de façon raisonnée.
Les compétences, connaissances et savoir-faire cités dans le Brevet d’informatique et d’Internet (B2i) font partie du programme du cycle 2. Elles doivent être acquises à la fin du cycle 3 mais, en ce qui concerne le niveau 1, certaines compétences peuvent être validées dès le cycle des apprentissages fondamentaux.

Comme dans les cycles précédents, les technologies de l’information et de la communication (TIC) sont des instruments ordinaires du travail quotidien qui, au même titre que la maîtrise du langage, ne peuvent être exercés à vide. À la fin du cycle, les élèves doivent avoir été suffisamment familiarisés avec leurs différentes fonctions pour avoir acquis sans difficulté les compétences prévues au niveau 1 du Brevet informatique et Internet 2 (B2i niv. 2).