Les technologies de l’information et de la communication occupent désormais une belle place dans le monde scolaire. Nous sommes ainsi passés des TIC aux TIC-E, comme pour stigmatiser la nécessaire adaptation des logiciels et des usages de l’informatique aux objectifs de l’école.
En mars 2003, le ministère de l'Education nationale a lancé le projet de création d’environnements numériques de travail : les ENT.
Certaines sociétés ont saisi cette occasion pour développer des outils répondant au cahier des charges fixé par le ministère.
http://www.educnet.education.fr/equip/sdet.htm
Nous assistons désormais à la naissance des ENT-E. Mais le « E » garantira-t-il que ces outils seront résolument utiles à la pédagogie ou resteront-ils simplement des produits marchands ?
Ainsi la société Microsoft a officiellement lancé en novembre 2004 son ENT-E destiné aux établissements scolaires.
http://www.microsoft.com/france/cp/2004/11/info.asp?mar=/france/cp/2004/11/17110401_a56.html
Microsoft précise que le code source de cette plateforme, est mis à disposition de la communauté d'utilisateurs et de développeurs dans le monde de l'Education (1).
L’académie de POITIERS a décidé d’acquérir ce nouvel outil et de le fournir gratuitement à tous les établissements scolaires du rectorat.
Voici une définition que nous propose la société Microsoft du concept d’ENT-E :
« Un ENT, est un portail Web d'accès unique conçu pour fournir des outils et des services plaçant l'élève au centre du dispositif pédagogique et lui apportant un environnement personnalisé correspondant à ses besoins propres. C'est un point d'entrée pour accéder au système d'information de l'établissement et à l'ensemble des ressources et services numériques utiles pour chaque usager (élève, enseignant, parent d'élève et personnel administratif). »
La proposition d’accéder en tout point connecté aux ressources informatives de l’établissement ne peut que nous séduire, à condition qu’on réfléchisse aux usages qui en seront faits.
Est-ce bien utile par exemple que les parents d’élèves accèdent à l’emploi du temps journalier de leur enfant, qu’ils soient informés en temps réel des activités de la classe, de tel ou tel évènement de la vie scolaire ? Irons nous jusqu’aux webcam (2) sur la cour ou même dans les salles de classe ? Que veut-on faire de l’école, un lieu d’épanouissement et d’éducation à la responsabilité où l’enfant peut grandir en sécurité ou à contrario un lieu encore plus maternant que ce qu’il est déjà parfois ? Qu’entend-t-on finalement par « mettre l’élève au centre du dispositif pédagogique », comme nous le propose les ingénieurs commerciaux de Microsoft ?
Soyons vigilants à propos du terme « information » !
A l’instar de Jacques TARDIF (3) , qui souligne dans son ouvrage qu’il y a un risque pour l’école de devenir seulement un lieu de consultation des savoirs au détriment de la construction de connaissances, il faut intégrer les TICE de façon d’abord raisonnée : quelle est la plus-value pour l’acquisition de connaissances et l’entraînement de compétences ?
En écho à cette problématique, force est de constater que deux logiques s’affrontent encore chez les acteurs du système éducatif :
une logique d’enseignement qui privilégie l’acquisition de savoirs à tout autre type d’apprentissages,
une logique d’éducation et de formation par la construction de compétences dont la mobilisation de connaissances en situation est le fil conducteur.
De façon un peu brutale il convient de poser encore une fois, la question des enjeux.
Que cherche t-on à privilégier :
- La recherche de la performance par l’excellence dans la réussite à des épreuves de fin de parcours ? (De manière caricaturale, certains jeux télévisés diffusés en « prime time » en font la promotion parfaite.)
- l’expérimentation en situation de différentes voies d’accès au savoir en donnant au jeune la possibilité de devenir auteur, conscient de ses apprentissages ? (relecture construite du parcours en fixant de façon claire les prochains objectifs.)
Ce débat d’un autre age ne devrait plus avoir lieu en 2nd degré !
La dernière réforme du collège ne place-t-elle pas l’élève au cœur du dispositif d’apprentissages ?
Par ses résolutions de 2001, l’Enseignement Catholique en assises ne réaffirme-t-il pas la nécessité de donner un sens à l’école ?
C’est, nous semble-t-il, par la refonte et la réappropriation du projet d’établissement que les différents acteurs pourront apporter un éclairage nouveau à l’acte d’apprendre et que les ENT-E, par leur intégration même à ce projet, trouveront tout leur sens.
Les produits informatiques sont trop souvent le fruit de sociétés marchandes dont les finalités ne peuvent concorder avec celles du système éducatif.
A elles seules, les procédures de développement de tels produits suffisent à relancer le débat :
- Les développeurs de ces projets ne sont pas des spécialistes en sciences de l’éduction et leurs modèles de références pédagogiques ne peuvent donc s’appuyer que sur leur propre vécu et leur représentation du métier d’enseignant.
Cette vision parcellaire du système peut induire des interprétations erronées conduisant à la production d’outils inadaptés aux ambitions pédagogiques des utilisateurs.
Un produit innovant techniquement et doté d’un emballage flatteur peut donc, à certains égards, aller à l’encontre des objectifs fixés.
Volontairement caricaturaux, ces derniers exemples ne reflètent bien évidemment pas l’ensemble des produits disponibles sur le marché.
Néanmoins, il conviendra, pour l’équipe ayant en charge le déploiement et l’exploitation d’une plate-forme ENT, de confronter sans complaisance, le produit final au cahier des charges initial en se posant toujours les mêmes questions :
- En quoi un ENT garantit-il des progrès dans l’apprentissage ?
- Qu’apporte-t-il à l’acte d’enseigner ?
L’actualité de l’Enseignement Catholique nous permet justement de nous poser ces deux questions et de tenter d’y répondre.
En effet, le projet interrégional « ARMONY (4) » commandé par les CAEC de Bretagne et des Pays de Loire nous invite à mutualiser nos ressources pédagogiques, à échanger de l’information et à mettre en commun nos calendriers d’évènements.
Réalisé techniquement par la société SIMECO et co-financé par les Conseils régionaux, l’espace numérique est désormais à la disposition de chaque établissement scolaire du réseau et de chaque enseignant.
A l’intérieur d’un comité de pilotage, les animateurs TICE des DDEC concernées ont réfléchi à cette plateforme avec les techniciens de la société SIMECO. Le produit proposé correspond avec quelques aménagements au cahier des charges fixé au départ.
Les mois à venir nous montreront comment la communauté s’empare de cet outil d’échange et dans quelle mesure il peut accroître nos compétences professionnelles auprès de élèves.
A. Larhant - G. Moisan
mai 2005
Qu’est-ce qu’un ENT ?
Quels en sont les enjeux pédagogiques ?
En quoi un ENT garantit-il des progrès dans l’apprentissage et qu’apporte-t-il à l’acte d’enseigner ?
